学在苏州第五日
文章来源:合肥市青年路小学   发布人:吴莉莉   发布时间:2015年03月26日   点击率:3047

  今天的学习内容是听课,轻松很多,课堂给了我很多启发,我把感触较深的三节课内容和大家分享。

 

第一节 数学  圆柱的体积  五年级(五上开始使用,公共使用区)

  一、复习圆柱体积的转化过程

  二 、新授

  问,圆椎可能与哪个立体图形的体积有关?

  展示同底圆柱和圆锥  问,有什么共同点?

  投影展示 用圆锥给圆柱装米

  思考: 圆锥和圆柱体积的关系?

          圆锥体积是和它等底登高的圆柱体积的几分之几?

用平板看体积动画

  指明回答。

  用白板展示圆锥的体积公式的推算过程。

  三、练习

  1知道同底面积的圆柱体积

  2知道等底等高的圆柱的底面积和高

平板做选择题。

  3实际运用:求谷堆体积

  想一想,求谷堆的体积就是求(圆锥)的体积,已知它的(底面周长)是12.56,(高)是0.9米。

  学生做书面练习。

  投影展示学生书面作业,强调不能将周长带入计算。

  4想一想:

  将一个圆柱,削成一个最大的圆锥,你能想到什么?

  圆锥体积是与这个圆柱体积的三分之一;V圆锥:V圆柱=1:3;······

  一个圆锥体和同它等底登高的圆柱体积相差24立方米,这个圆锥的体积是(),圆柱体积是()。

  5如何将等底等高圆锥和圆柱的体积变成一样大?

  底面积扩大三倍,高扩大三倍。

  如果圆锥底面扩大三倍,圆柱高扩大三倍,会怎样?

  四、结课

  回顾圆锥的体积公式。

  五、巩固

  平板推送习题:判断题,填一填算一算

  运用平板反馈的结果,教师全班订正,全对的不订正,只订正有错的,并点到个人。

 

我的思考:

  改变学习模式才有未来教室

  看到孩子的桌子上放着平板,我非常激动,去年一年的电子书包实验班建设是我难以忘怀的经历,因为它曾让我感受到了教育即将面对的全新的变革,不是教育手段的更新,不是教育内容的丰富,而是整个学习理念的超越、教育模式的重塑,这让我热血沸腾。一年时间,硬体环境建设完成,公开课高调亮相,起点相当之高。当实验进入真正的攻坚阶段时,我离开了实验班,内心非常遗憾。不知道实小的未来教室达到什么水平,我非常期待。当整节课观完,我非常失望,传统课型加上电子书包这一现代化手段,仅此而已。这是一节不错的数学课,但不是一节不错的电子书包实验课。

  课后,我和陈刚副校长探讨,他是他们学校的实验先驱,他告诉我,他们学校目前只有他上的两节大数据背景下的电子书包课,推进速度很慢,家长反映也不强烈。当一件事物可有可无时,我们是否应反思是事物本身没有价值,还是它的价值没有被需要?就好像我上次说的数字化校园平台,我们现在用的少,是平台本身不好?还是因为我们以人治为主的管理模式对数字化平台不太需要?答案肯定是后者。同样的道理,电子书包推不动的原因究竟是什么?我认为并不是电子书包不好,而是我们目前的教育理念和传统的教学模式还不太需要电子书包的帮助,所以电子书包的优势发挥得不太明显。

  未来课堂是以学生为主体的、基于网络学习资源的、以信息终端与网络学习资源为载体的,覆盖整个教学过程的教育系统平台。本质上说,未来课堂是教育理念的创新,教学模式、学习方法的变革,而不是媒介的改变,不是简单的硬件、软件和教学内容的结合。所以必须建立不同以往的“翻转课堂”模式,即:学案导学,小组互动,多元展示,反馈巩固,适度拓展。否则只能是为了用电子书包而用电子书包。

     

 

 

第二节 三年级人教版  语文  《我爱故乡的杨梅》

  第二课时

  第一课时学习了杨梅树  生机勃勃

  一、复习杨梅树的段落,齐读,师板书杨梅树 生机勃勃  从不同方面写

  二、学习杨梅果的特点和写具体的方法。

  边读边思考:从哪几方面写杨梅果的?(形状  颜色 味道 )

  读形状的句子:师板书 圆而有刺

  比较:1、杨梅是圆的,生着小刺

          2、杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺。

  用比较、叠词、

  读杨梅的刺的描写,找出“平滑 细腻 柔软”,你吃什么有这样的感觉?师板书“写出变化过程”,问:为什么三句话两句都是写刺?——抓住特点。

  学习颜色。——写出变化过程 把“几乎”去掉可行?从外到内来写。齐读

  学习味道——写出变化过程?你吃过什么甜津津的东西?举事例。

  三、写法习得

  我说你猜:橘子(形状——作比较)  荔枝(颜色——变化过程) 水蜜桃(味道——举例子)

  你写大家猜:抓特点、写具体让大家一看就猜到。

  四、结课:

  喜爱、回家把片段补充完整,写出完整的一片习作,写出喜爱之情。

 

我的思考:

    对这篇课文的处理方法,老师使用的是“读写结合”,而且结合的很好,在理解课文内容时就引导学生理解作者写法——抓特点、写具体,并且解析出“写具体”的具体方法,如从不同方面写、写出变化过程、运用拟人、举事例、作比较的方法。接着,老师用游戏的方法让孩子猜水果的名称,并说说是怎样猜到的,再次巩固写法。最后让学生写片段给同学猜,说说怎么猜到的。课后,让孩子写出一篇完整的习作,相信孩子们能抓住特点写得很具体的。看得出这位老师对教材的解读是非常到位的,教材解读的深度决定了一节课的效率。

 

 

 

第三节 语文《植物妈妈有办法》二4班 陈斯

  第二课时

  一、我会读:第一行都是后鼻音,第二行轻声 开火车读 齐读

  二、写字:你是怎样记字形的?“甲、识、”教师点拨重点,用白板笔描重点笔画,在田字格贴上范写书空,学生在写字纸上描红。

  用投影展示学生习字,教师修改,请学生自行修改。

  “娃 洼”问:这两个字有什么相同之处、不同之处,字义分别与什么有关?笔画要注意什么?横的长短不同,洼的两个土比娃的两个土胖。

  用投影展示学生习字,教师修改,请学生自行修改。

  三、学诗

  1、第一节:提出什么问题?齐读,总结读得好在哪里。

  文章介绍了哪几种植物的传播方法?贴出蒲公英、苍耳、豌豆的图片

  2、第二节:白板展示降落伞,用放大镜展示蒲公英的种子和它的降落伞,让学生说说是什么样的降落伞?指名读,感受飞得自由:只要···就···,感受轻轻、纷纷。

夸夸蒲公英妈妈:蒲公英妈妈真(),她(),只要(),孩子们就()。

  齐读。

  3、自学三、四节。用这样的句式说一说。

  展示铠甲的图片,放大镜展示苍耳的铠甲是什么样的?用真苍耳挂在学生身上,看视频挂住白兔,猜,还能挂住谁?用只要···就···的句式说。读出轻松。

  视频展示豆荚炸开,请学生观察,读出“啪”的清脆。

  齐读课文。

  4、学习第五节

  说一说AABB式的词语,如何得到知识呢?仔细观察”——看、听、想

  观察椰子妈妈的方法,用句式说一说,四人小组讨论交流。上台汇报。

  四、作业:出示其他的植物,请孩子们编诗。编成诗集。

 

我的思考:

    课标中明确要求,一二年级写字是教学重点,但我们在课堂中,往往还是习惯于把课文阅读放在首位,写字教学往往放在课堂的后半段。今天这节课让我耳目一新,课堂前半段全部在复习识字、学习写字,这是一节课中孩子注意力最集中的时候,效果可想而知。教学环节的简单调换,却真真切切的让写字教学效果落到实地,真受启发!