尊重差异 友善待生
文章来源:合肥市青年路小学教育集团   发布人:唐亚珠   发布时间:2016年07月11日   点击率:2075

    有这样一群学生,他们常常因学业成绩或行为习惯被冠以“差生”、“后进生”、潜能生”或“待优生”的名号。而在北京师范大学姚计海教授关于“学生心理特点及教育策略—理念与方法”的讲座上,我听到了一个最为贴切又让人倍感温暖的名字:“有差异的学生”。
    姚教授结合自身童年经历以及儿子与小伙伴的故事,从人的心理发展角度做出了解释。一个学生首先是作为一个人存在,每个人都是一个独立的个体,是世上的独一无二,而人的心理发展存在着个性差异特征。首先,每个人的发展水平存在差异。即便是相同年龄学生,他们的智力或能力水平也存在着高低差异。其次,由于先天遗传的不同和后天环境的影响,每个孩子的心理能力会表现出不同的类型或倾向,从而形成发展类型的差异。再次,学生心理能力的发展存在不同年龄阶段的“早熟”或“晚熟”现象,即我们常说的“大器早成”或大器晚成”,这是学生发展表现早晚的差异。这些表现不能成为判断学生“优”或“差”的依据。对于心理不断发展的学生而言,他们的差异是正常的客观存在,学生之间只存在“差异”,而没有“差劲”之说,更没有“差生”。
    作为教师的我们应该树立正确的学生观。遵循学生发展的客观规律,用发展的、独特的、系统的眼光看待学生。唯有如此,我们才能客观看待学生发展过程中出现的问题和错误,才能正确归因,才能解放自己轻装上阵,从而友善对待学生的差异,积极的引导学生改进错误和解决问题,帮助学生获得良好发展。(唐亚珠)